大文学

第33章（第2页）

当然没有。

不仅没有，而且他对于那些天赋好的小学员也已经有了一套自己的执教方案，同样也是以打牢基础为主，稳扎稳打绝不冒进。

想到这里，李亚峰忽然明白了张少衍的意思。

就算是天才，也是分等级的。

苏问的天赋明显和那些普通的’天才学员’之间有着断层式的差距，他分明在昨天第一节课的时候就已经意识到了，今天却偏偏还打算按照最原始的规划来按部就班地教学。

要是这样的话，他让苏问和朱子文从1v2的私教课拆分成1v1的私教课来授课又有什么意义？

在张少衍的问话下，李亚峰有点醍醐灌顶地醒悟了过来，他拍了拍自己的脑袋，对张少衍道了个谢。

“张哥，多亏了你！”

就像是张少衍提醒的一样，因材施教，打好基础很重要，但是根据苏问对网球技能的吸收情况表现来调整进度，让苏问能够更快、更好地掌握网球技巧也同样重要。

如果是按照他原始的安排，就像是张少衍所说的一样，苏问的第二节课就是正手挥拍动力链的建立与巩固，中间穿插交叉步和横滑步的步伐学习和练习，并且让苏问尝试隔网击球。

但首先，在最开始的复习部分就能够看出苏问对于第一节课的内容记忆掌握得十分牢固，因此他只是在苏问第一节课掌握的正手击球完整动作上稍加解释，就已经让苏问基本理解了正手击球的动力链逻辑。

而苏问在重新理解正手击球动力链逻辑之后，对于正手击球的掌握情况如何？

这一点，只要看苏问刚刚在张少衍突然袭击下完成的隔网击球质量就可以了。

不仅如此，李亚峰对于苏问刚刚的隔网击球节奏还有着很清晰的印象这也是苏问的另外一大优势，他对于击球点和击球节奏的把握似乎有一种天然的理解。

要知道，他现在才只是在上第二节课而已，一般的学员在这种情况下，就算有教练在边上喊“一、二”的节奏，他们也很难准确地踩着节奏挥拍。

但苏问根本不需要他在边上喊挥拍节奏，自己就已经可以在面对突如其来的来球时，主动找准击球点和挥拍节奏，轻松地引拍拉满打出了一个又快又深的绝佳回球。

而在李亚峰的常规课程规划里，一直到第三节课才是让学员熟悉击球节奏，同时在熟悉了击球节奏的情况下，开始结合步伐进行半场隔网击球和全场隔网击球的尝试。